ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учебный
предмет: информатика
Класс: 8
Тема урока: Применение переменных логического типа
Тип урока: Урок усвоения новых знаний
Цели урока:
Образовательная: расширить инструментарий для решения
задач программирования
Развивающая: развивать навыки моделирования реальных
задач средствами ИКТ
Воспитательная: содействовать формированию уверенности в
интеллектуальном развитии
Содержательная
часть:
Этап урока,
цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
||||||||||||
Актуализация субъектного опыта учащихся
|
Обеспечивает мотивацию выполнения задания
|
Просматривают
видео
https://youtu.be/eWL3qP8go_c
|
||||||||||||
Планирование способов решения задания, подбор средств
|
Организует обсуждение
способов решения
«Обдумайте часть сценария игры, в которой участвует
парашютист и оценивается точность его приземления»
«Какие исходные данные нам для этого понадобятся?»
«Какого они будут типа?»
«Каких результатов мы ждем?»
«Какого они будут типа?»
|
Обсуждают вопросы учителя, высказывают свое мнение по
этим вопросам.
Ожидаемые ответы:
«Нам понадобятся координаты приземления парашютиста x и y»
«Это величины целого типа»
«Результат будет «попал»/»не попал»
«Можно сделать его текстом в операторе вывода»
|
||||||||||||
Изучение новых знаний
и способов деятельности
|
Предлагает
использовать для вывода результатов логический тип переменных, демонстрирует
решение простой задачи
Почему программа
вывела «нет»?
«Как мы можем
применить такое свойство переменной к нашей задаче?»
|
Комментируют работу программы
Возможные ответы: «Программа вывела «нет» потому что
высказывание 2>3 неверное»
Отвечают на вопрос учителя. Возможные ответы:
«Мы можем выводить значение логической переменной,
проверяя, попал ли парашютист в заданную точку»
|
||||||||||||
Первичная проверка
|
Формулирует задачу:
«На бесконечное поле, см. рисунок, приземляется парашютист. Определить
попадет ли он в заштрихованную область»
 |
|||||||||||||
Корректирует синтаксис
программы, выводимой на доске.
 |
Ученики решают задачу в тетради. Один по желанию решает
задачу на ученическом компьютере, соединенном с проектором. Решение выводится
на экран.
|
|||||||||||||
Применение изученного
|
Обращает внимание
учеников, что для этой схемы не важна переменная x.
 Предлагает решить задачу для схемы 2 
Обращает внимание
учеников на то, что для того, чтобы учесть и границы области нужно применять знаки “>= “ или “<=”
|
Ученики решают задачу в тетради. На доске решение
предыдущей задачи.
|
||||||||||||
Закрепление изученного
|
Вспомните, как
выглядела в фильме площадка, на которую приземлялся парашютист. И изобразите
в своей тетради.
|
Изображают в тетради площадку, на которую приземлялся
парашютист в фильме по памяти.
|
||||||||||||
Составьте для своей
площадки тест, определяющий, попал парашютист в нужную область или нет.
Помогает математически
описать область. Будут полезны формулы круга:
|
Заполняют таблицу:
|
|||||||||||||
Демонстрирует фото из
фильма, в котором хорошо видна область приземления.
Помогает ученикам
записать значение переменной a для решения задачи
a:=(x**2+y**2<=9)
и (x>=2) и (x<=-2)
и (y>=2) и (y<=-2)
В сильном классе это
может сделать ученик, вызванный к доске с помощью класса. В слабом классе –
учитель с вопросами к классу
|
Зарисовывают область в тетрадь
Записывают фрагмент программы, определяющий значение
переменной a
a:=(x**2+y**2<=9)
и (x>=2) и (x<=-2)
и (y>=2) и (y<=-2)
|
|||||||||||||
Домашнее задание
|
Составить программы
для схем 3 и 4
  |
В тетрадь делают заголовок «Домашнее задание». Заносят
схемы с доски в тетрадь, оставляя место для решения задачи.
|
||||||||||||
Подведение итогов учебного занятия
|
Предлагает выполнить на доске интерактивное задание
 |
 |
