суббота, 11 января 2014 г.

Проект "Растим то, что едим"

Начнем

Спасибо всем, кто откликнулся на наше начинание - проект "Растим то, что едим".
Сначала отвечу на вопросы, которые вы задали в форме для опроса:
Хорошо что проект сочли интересным, участники проекта пока еще неопытны, и нам придется им помогать, чтобы их работа стала интересной и полезной.

Формат проекта - исследование.

Сроки - да середины марта. За это время мы посадим растения и дождемся 2-3 листиков, освоим программу для презентации проекта и оформим результаты. В апреле представим работу на школьной конференции "Мыслитель"

Растить растение мы будем, конечно, не до плодов, хотя, может быть, ваш экземпляр и приживется в вашем доме.
Укроп, петрушку, руколу и базилик в проект не берем. Наша задача вырастить растение не из покупных семян, а из того материала, который мы получим сами из покупных плодов. Лимон, апельсин, мандарин, лайм, помело, хурма, авокадо, финик, перец, яблоко, груша. Можно попробовать что-то экзотическое, например, кумкват, рамбутан, карамболу... продолжите сами. В комментариях к этому посту можно задавать вопросы, рекомендовать, советовать.


Цель нашего исследования

вырастить растение

Задачи:

наблюдать за ростом; представить результаты наблюдений; выяснить особенности климата, в котором произрастает растение.

Порядок работы над проектом

  1. Покупаем плод (фотографируем, записываем дату)
  2. Вынимаем семечко-косточку (фотографируем, записываем дату;
  3. Начинаем проращивание (фотографируем, записываем дату). Тут возможны варианты: кто-то сразу определит семечко в горшочек (отметьте сразу размер горшка, это тоже важно), кто-то поместит в блюдечко с водой для проращивания. Замечайте, фотографируйте.
  4. Важные даты - семечко проросло (фотографируем, записываем дату), появился первый листик (фотографируем, записываем дату), пересадили в горшок побольше (фотографируем, записываем дату)
  5. Пока растение растет - узнаем из интернета его привычную среду обитания. Для работы с интернетом установите ребенку детский браузер Гогуль (как это сделать написано тут)
  6. Важные сведения и фото выкладываем в коллективный проект. Его мы делаем в программе Popplet.com. Посмотрите программу, ее не нужно устанавливать на компьютер;
  7. Запланируйте для ребенка консультацию с учителем информатики. Я покажу как выкладывать фотографии и сообщения. Результаты нашего общения выложу в этот же блог.
  8. Посещаем оранжерею в музее им.Тимирязева или оранжерею в Царицыно (там сейчас цветет сирень и вишня). Впечатления описываем в коллективном проекте.
  9. Готовим доклад, выступаем на школьной конференции.
Конечно, пока не все. Пишите, советуйте, изменяйте.



понедельник, 10 июня 2013 г.

Облачные технологии. Метод проектов для учеников и их родителей





 «Не проводите ничего нового (и вообще ничего серьезного) без родительских собраний: родители должны понимать, что школа делает с их детьми»
П.П.Блонский
В современном российском образовании интерес к «облачным» технологиям чрезвычайно высок. Учителя и преподаватели высших и профессионально-ориентированных учебных заведений от Крыма до республики Саха осваивают и применяют в своей учебной практике «облачные» сервисы. Обусловлен такой интерес желанием развивать инновационные методы обучения, жизненной потребностью включать в регулируемый образовательный процесс все ситуации самообразования. Переосмыслением базовых условий школьной жизни.
Образование должно стать информационно открытым. У современной школы нет выбора – использовать или не использовать современные технологии, иначе она перестанет быть частью современной жизни
Метод проектов – один из эффективных методов обучения, активизирующий процесс обучения через необходимость развития некоторых знаний и компетенций для решения конкретной задачи. В этой статье речь пойдет об использовании облачных технологий для привлечения родителей учащихся к работе над учебным проектом.
Коллеги, работающие с учениками над проектами, отмечают положительные моменты вовлечения родителей в работу над проектом: «совместная работа педагога, детей и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для каждого ученика свой воспитательный маршрут, подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из ее участников»
Родители учеников, являясь профессионалами в конкретной области деятельности, могут оказать своему ребенку консультативную помощь в проработке специальных вопросов. Такие проекты бывают представлены на любой конференции. Например, работа ученицы 8 класса «Вакцинация в жизни человека» содержала наблюдения участковых врачей - родителей ученицы. Ученик 3 класса вместе с родителями выполнил проект «Энергоэффективные идеи моей семьи: удивительные открытия у себя дома». В проекте ученика 2 класса «Робототехника. Создание программируемого робота» указано 2 руководителя: учитель начальных классов и мама. Несомненно, такая помощь родителей полезна, она обогащает проект, способствует профессиональной ориентации не только автора проекта, но и все, кто этот проект смотрит и обсуждает.
Но не об этой роли родителей пойдет речь.
Проект «В чем соль?» был предложен учащимся 3 класса в сентябре. На родительском собрании учитель начальной школы объявила родителям о начале работы над проектом и предложила привлечь к работе учеников, которые располагают желанием и временем для работы над проектом. Отозвалось 6 учеников, с которыми я, как руководитель, проекта обсудила цели, задачи и распределила роли в работе над проектом. Однако работа над проектом продвигалась медленно. Сказывался и возраст исследователей, и невозможность учителя-предметника организовать домашнюю работу учеников, и их занятость в кружках, спортивных секциях, музыкальных и художественных школах.
Сложившаяся ситуация с проектом была доведена до сведения родителей только на следующем родительском собрании, однако работа не активизировалась. Причина была в том, что дети к этому моменту утратили понимание цели и задач проекта, не понимали своей роли в исследовании. Проект нуждался в привлечении родителей как организаторов работы над проектом.
Роль родителей в организации работы над проектом, а впоследствии как экспертов уже сделанной работы, бесспорно, одна из важнейших. Педагоги, применяющие проектный метод в своей практике, обращают внимание на привлечение родителей к работе над проектом. Вместе с тем, особое внимание уделяется информированности родителей об участии их ребенка в проекте, планировании его рабочего времени, необходимости выполнить конкретную работу в установленный срок.
Карл Фрей в своей книге «Метод проектов. Способ формирования действия» приводит письма учителей к родителям. Учитель разъясняет цель проектной деятельности и связанные с ней изменения в расписании занятий ребенка. «Сегодня, больше чем когда либо, мы должны учиться распознавать проблемы и решать их. Для этого, мы в течение нескольких недель соединяем два урока, чтобы сконцентрироваться над темой нашего проекта (проект об устройстве крестьянской усадьбы). Класс будет работать по-настоящему самостоятельно, это, возможно, потребует от отдельных групп учеников дополнительных занятий во вне учебное время». Во втором письме, приведенном в книге, другой учитель структурированно излагает родителям, что такое метод проектов, для чего он нужен, какие качества, или как сказали бы современные педагоги, компетенции развивает эта деятельность в учениках. Учитель предваряет свое письмо установкой: «Смысл этого письма в том, чтобы заранее оповестить Вас о новой форме работы».
Подобный опыт оповещения родителей, есть и в нашей стране. «В практике отечественной общеобразовательной школы традиционно сложилась и утвердилась такая форма работы школы с родителями, как родительское собрание. Его основное назначение – повысить уровень психолого-педагогической культуры родителей, вызвать интерес к научным путям решения проблем семейного воспитания, побудить к анализу и коррекции своих взаимоотношений с детьми с педагогических позиций. Именно на родительских собраниях ведётся разъяснительная работа по вовлечению родителей в научно-практическую работу школы»
Конечно, для того, чтобы оповестить современного родителя о новой форме работы с учеником, не обязательно писать письма. Сделать это возможно с помощью доступных для всех современных облачных технологий.

Календарь проекта

Если учитель располагает подробным календарным планом для работы проектом – он может разместить его в Google Календарь и предоставить доступ участникам проекта и их родителям.
Но не только Google предоставляет подобные возможности. Облачный офис Zoho располагает сервисом ZohoCalendar по своим функциям подобный Google Календарю.
SkyDrive позволяет размещать он-лайн заметки One-Note и предоставлять к ним совместный доступ.




Популярное приложение EverNote, позволяющий синхронизировать заметки с мобильных устройств, работающих на базе ОС Android.
И, наконец, для тех, кого еще не впечатлили предыдущие предложения – Teamer.ru. Удобный планировщик проектов, в котором задания можно публиковать конкретно для каждого пользователя отдельно.

Таким образом, руководитель проекта всегда уверен в том, что родители учеников оповещены о сроках выполнения этапов проекта.

Реализация проекта

Современные облачные технологии допускают совместную реализацию проекта несколькими пользователями одновременно. Этот совместный доступ позволит выполнять запланированные задания и получать комментарии к выполнению непосредственно в том месте проекта, к которому они относятся. При этом все изменения и комментарии будут синхронизироваться для всех пользователей одновременно.
Для создания презентаций можно воспользоваться сервисами Google и Zoho. Встроенные чаты и возможность добавлять комментарии делают эти сервисы удобными для работы учителя с учеником. Дополнительный аккаунт для родителей, конечно, возможен, но может и не понадобиться, т.к. родитель сможет входить и контролировать работу ребенка через профиль самого ребенка, причем одновременно с ним с разных устройств.
Наиболее любимыми сервисами для младших школьников стали сервис Prezi – для создания нелинейных динамических презентаций и сервис Popplet, номинируемый как «mind mapping», но используемый в проектной деятельности как платформа для создания презентаций.


Описываемая в начале статьи история с проектом «В чем соль?» завершилась вполне удачно, благодаря тому, что родители были ознакомлены с сервисом Prezi.


Оценка результатов работы

Работа над проектом не заканчивается успешным выступлением на конференциях разного уровня. Необходимо оценить чему научились участники проекта, была ли эта работа для них посильной, полезной, готовы ли они продолжать дополнять свое обучение исследованиями. Конечно, интересно как эти результаты оценивают родители.
Для опросов и сбора информации в таблицы и представления их в виде гистограмм можно использовать такие облачные сервисы как Google формы, приложение Анкетёр.
Теперь достаточно разместить ссылку на опрос на школьном сайте, на сайте по предмету, в личном блоге учителя или разослать по почтовым адресам групп родителей, сформированных во время работы над проектами.
Какие же результаты получены по итогам проектной деятельности? Все родители участников проекта (20 участников, 5 проектов) считают, что были оповещены об участии ребенка в работе над проектом. 8% узнали о проектной занятости ученика от классного руководителя, 3% от руководителя проекта и 58% от ребенка, участника проекта. 85% полностью удовлетворены полнотой информации о ходе работы над проектом, 15% считают, что информации им было недостаточно.
Важным стал вывод о том, что опрошенные родители считают нужным (70%) или необходимым (25%) оповещение об участии ребенка в проектной деятельности. Таким образом, тезис педагога начала XX века Павла Петровича Блонского, вынесенный в эпиграф статьи, оказался полностью подтвержденным.
Литература:
1.      Die Projektmethode: »Der Weg zum bildenden Tun«  12., neue ausgestattete Auflage 2012 (Beltz  Verlag Weinheim und Basel)
2.      Бушманова Н.В Родители обучающихся и проектная деятельность [электронный ресурс] - Режим доступа. – URL:http://mmc-tarusa.edusite.ru/DswMedia/seminar-praktikum.pdf
3.      Якушева С.Д. Проектная деятельность учащихся начальной школы (справочный материал для родителей) [электронный ресурс] - Режим доступа. – URL: http://sibac.info/files/2011_01_25_Pedagogika/Yakysheva%20S.D.pdf

четверг, 20 декабря 2012 г.

Диктанты по клеточкам

Одно из любимых занятий детей на уроках информатики - выполнение диктанта по клеточкам. Тут просто кладезь диктантов, описанных словесно, схематически, прорисованы примеры, приведены стишки, загадки, считалочки, стишки.

понедельник, 10 сентября 2012 г.

Новый учебный год - первый учебный проект

Поздравляю всех с открытием сезона, нашего нового учебного года! И приглашаю принять участие в коллективной учебном проекте.
Учебном, потому что делать мы его будем на уроках в 5 классе.
Начнем работать над проектом с начала второй четверти, т.е. урок 10. А пока разберемся что и как мы будем делать.
Назовем проект "Главная буква в алфавите".
Поставим недосягаемую цель: Выяснить какая буква русского алфавита может быть названа главной, и задачи:
  • Выяснить и сравнить частоту употребления букв и символов
  • Оформить и представить результаты исследования.
Это цели проекта, которые мы предлагаем ученикам.
У нас же будут более сложные цели и задачи.
Цель:примет
  • формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;
  • формирование у учащихся готовности к использованию средств ИКТ в информационно-учебной деятельности для решения учебных задач и саморазвития;
  • усиление культурологической составляющей школьного образования;
  • пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
  • развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся
т.е. те цели, которые обозначены в Пояснительной записке к рабочей программе базового курса «Информатика и ИКТ» для 5 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена на основе авторской программы Л.Л. Босовой «Информатика и ИКТ для 5-7 классов общеобразовательной средней школы».
Первый шаг
Раздаем ученикам листочки с таблицей задания №8 Рабочей тетради Босовой. Задача ученика выбрать фрагмент любимого произведения и заполнить таблицу. Мы не просим считать количество букв вручную. Нужно набрать этот фрагмент произведения в текстовом редакторе (могут помочь дома), воспользовавшись пунктом меню Рецензирование - Статистика, определяем количество знаков в тексте. Тут нужно быть очень точным - ровно тысяча, даже если оборвется на полуслове. Подсчет количества букв ведется с помощью пункта Найти и Заменить. Меняем букву "а" на "а", Word подсчитывает нам количество замен.
Второй шаг
Заполняем таблицу 2, для этого каждому ученику "поручаем" букву. Его задача узнать у одноклассников произведение и автора, которого они читали-считали, и выяснить сколько "его" букв в этом произведении. (Для примера: ученице Авдеевой Марине досталась буква "а", нужно опросить весь класс и выяснить сколько букв "а" у каждого из одноклассников в тех произведениях, которые они выбрали как любимые)
Эта работа может занять больше недели. Как правило, это самый трудный этап. Можно уделить этому время на уроке информатики, если удастся подключить к этому этапу учителя русского языка и литературы, то и на его уроках. Мы то с Вам понимаем, что здесь мы решаем важную коммуникационную проблему. Класс учится работать командой.
Шаг два а)
Параллельно с заполнением таблиц мы оформляем фрагмент текста. Делаем красочный заголовок, оформляем текст рамкой, вставляем картинки (нарисованные в графическом редакторе, отсканированные из книги или найденные в Интернете, как решим), смотрите пример1, пример 2 . Этот шаг мы, конечно, предпринимаем на уроке. 
Третий шаг
По данным из таблицы 2 строим столбчатые гистограммы по "своей" букве. Готовимся показать свою работу на классной конференции и ответить на вопрос проекта, "какая буква в алфавите главная?"

вторник, 28 августа 2012 г.

Облачные технологии в школе (отчет за 2012-2013 уч.год) - проекты



Тема «Создание мультимедийных презентаций» - 7 класс

 Для создания мультимедийных презентаций в 2011-2012 уч.году учащимся 7 классов были предложены следующие темы творческих работ:
· Моя семья
- Традиции моей семьи
- Семейные реликвии
- История моей семьи в истории страны
- Мой самый близкий человек
- История моей фамилии
· Знаменательная дата (к 300-летию М.В.Ломоносова)
- Ломоносов – жизнь гения
- Московский университет и его создатель
· Мои однофамильцы
Проблемы, которые приходится решать в ходе выполнения этой работы учителю, связаны с различием программного обеспечения в классе и на домашних компьютерах, а так же с отсутствием пакета офисных программ на домашнем компьютере ученика.
В этом учебном году ученикам была предложена альтернатива – создание презентации в Google Docs.
Ученица Молчанова Кристина выбрала тему «Мои однофамильцы» и представила работу о Молчановой Наталье Вадимовне – чемпионе мира по фридайвингу, президенту Российской федерации фридайвинга. Учитель получила возможность наблюдать за ходом работы, так как ученица предоставила учителю совместный доступ к работе. В презентацию были вставлены видеоматериалы, размещенные на видеохостинге YouTube.
Работа размещена тут 

 Тема «Кодирование и обработка текстовой информации» - 8 класс


В рамках изучения текстового редактора учащиеся 8 класса выполняют ряд практических работ в классе и закрепляют полученные на уроке навыки в домашней работе.
В 2011-2012 учебном году учащимся 8 «А» и 8 «Б» класса было предложено в качестве программного обеспечения использовать GoogleDocs или SkyDrive WindowsLive.
Из 27 учеников 7 (25%) выбрали для своей работы GoogleDocs. Урок-конференция по проектам в ТР состоялась 17.04.2012.

Проект «Лунный счетчик»

Проект стал результатом изучения учениками 8 класса языка SmallBasic. В ходе работы над программой ее многочисленные версии импортировались в файловое хранилище. Для работы над описанием проекта ученики выбрали GoogleDocs. В ходе работы над проектом, для оформления графических окон ученикам потребовались изображения различных фаз Луны и изображение звезды для анимации стартового окна программы. Фотографии фаз Луны были найдены в Интернете и загружены на файловое хранилище Яндекс фотки, откуда они вызываются программой. Звезда для анимации была нарисована в он-лайн редакторе photoshop.domfailov.ru и также загружена на Яндекс фотки.
Работа над проектом велась учениками совместно и контролировалась учителем не только очно, но и дистанционно.
Кроме проекта и описания к нему ученики создали сайт на хостинге ucoz и разработали QR-код сайта.

 Проект «Книга сегодня и завтра»

Ученицы 9 класса анализировали читательские интересы и предпочтения своих одноклассников. Цель проекта ученицы определили как рекомендации к выбору печатной или электронной книги. Методы исследования –
· он-лайн тестирование (реализовано с помощью опросов в GoogleDocs);
· анализ содержания текстов различных типов документов от публикаций в СМИ до сообщений на различных сайтах. Отчеты о анализе созданы в GoogleDocs и сохранены в формате pdf для размещения в презентации;
· статистический анализ данных. Сбор данных с опросов в GoogleDocs оформлен таблицами и построены диаграммы с помощью этого же сервиса. Построение таблиц и диаграмм в сервисе GoogleDocs изучалось в рамках темы «Кодирование и обработка числовой информации» совместно с MS Excel.
В сервисе Prezi.com создана презентация работы, которая размещена в сервисе Prezi и к ней предоставлен публичный доступ

 Проекты «Как вода течет по листьям» и «Исследование формы Земли»

Ученики 3 и 4 класса в рамках проектной деятельности создали исследовательские проекты. С интересом и увлечением ученики начальной школы освоили сетевой интерфейс Prezi, цифровой микроскоп и фотоаппарат, сняли видеоролики и выложили их с помощью учителя на видеохостинг YouTube.
Работы выложены тут и тут

Особенно привлекателен для работы с учениками младших классов тот факт, что учителю старшего и среднего звена не нужно привязывать расписание дополнительных занятий к дополнительным занятиям в младшей школе. Достаточно нескольких очных встреч в каникулы и в учебное время – вся остальная работа над проектом ведется дистанционно.